В двух словах
Простое правило оценивания — баллы за каждый день, когда вы выполняете набор практики, а не за каждый вопрос — подталкивало студентов распределять работу и повысило баллы экзамена во внутрикурсовом РКИ, сильнее всего «разблокировав» обучающихся с более низким прошлым средним баллом.
Что сделали исследователи
ЙеккехЗааре и Ресник проверили стимул оценивания под названием Counting Days в двух рандомизированных контролируемых исследованиях. В контроле «подсчёт вопросов» студенты получали баллы за каждый отвеченный практический вопрос. В вмешательстве «подсчёт дней» баллы шли за каждый день, в который студент ответил на набор вопросов — награждая разнесение во времени, а не залповый объём.
Одно РКИ рандомизировало 143 студентов внутри одного курса. Другое рандомизировало 71 преподавателя (дизайн между преподавателями). Внутрикурсовый эксперимент мог сравнивать обучение по экзамену; эксперимент с преподавателями сравнивал поведение практики (дни и вопросы) при разных стимулах.
Что они обнаружили
- Во внутриклассовом эксперименте группа «подсчёта дней» набрала более высокие баллы экзамена, а посредником выступило распределение практики на большее число дней.
- Интервалы особенно помогли студентам с более низким прошлым средним баллом: корреляция между баллами экзамена курса и средним баллом прошлых курсов была статистически значимо ниже при подсчёте дней — то есть прошлый средний балл слабее предсказывал новый экзамен.
- В эксперименте между преподавателями исходы обучения между курсами сравнить было нельзя, но и число дней практики, и число отвеченных вопросов были статистически значимо выше при подсчёте дней.
Что это значит для учеников и преподавателей
- Если платформа или курс начисляют кредит за сырое число вопросов, вы можете случайно награждать плотную «зубрёжку»; смена единицы кредита на активные дни — низкотехнологичный толчок к интервалам и активному вспоминанию.
- Студенты, которым исторически труднее (ниже средний балл), могут выиграть больше всего, когда стимул открывает распределённую практику, а не только скорость.
- Преподаватели с этим правилом видели больше дней и больше вопросов — объём не обязан падать, когда вы перестаёте платить за каждый пункт.
- Сочетайте стимул с ясным определением «набора», чтобы «игрофикация» (крошечные ежедневные заходы) оставалась согласованной с реальной практикой.
Ограничения и открытые вопросы
РКИ на уровне преподавателей не могло сравнить исходы обучения между классами — только метрики практики. Контекст курса, предмет и точные веса баллов важны и могут не переноситься без изменений. Посредничество через дни практики убедительно внутри одного курса, но всё ещё сидит в системе оценок, где мотивация сплетена с баллами. Долгосрочное удержание за пределами экзамена курса в аннотации не описано. Верность внедрения у 71 преподавателя будет разной.